Se puede decir que la innovación educativa
según Vento y Pérez (2009), es el proceso de innovación caracterizada por la
complejidad que supone introducir cambios sustanciales en los sistemas
educativos, dado que la mayoría de dichos cambios involucra también nuevas
formas de comportamiento y un acercamiento diferente a los estudiantes. Aun
cuando la innovación estuviera referida a materiales, como por ejemplo un nuevo
tipo de libro de texto, ésta tiene que ir acompañada de una actitud favorable
por parte de los docentes que se encargarán de manera directa de su
utilización, de la comprensión de los supuestos teóricos y metodológicos que
orientaron su elaboración, de la disposición a sustituirlos por otros que ya
les eran ampliamente conocidos, etc. Así, las innovaciones en educación tienen
ante sí, como principal reto, los procesos de adopción por parte de las
personas, los grupos y las instituciones; las cosas materiales y la información
son desde luego más fáciles de manejar y de introducir, que los cambios en
actitudes, prácticas y valores humanos.
Por su parte, Wesley citado por Moreno (2006), en la
innovación educativa se dan tres procesos que son, de alguna manera, fuentes de
la misma:
· En
primer lugar, las innovaciones ocurren generalmente mediante la acumulación de
una variedad de cambios: algunos muy pequeños, como la introducción de un nuevo
tipo de material didáctico, otros de mayor amplitud, como la transformación de
los sistemas de formación de docentes; los diversos cambios se van
desarrollando lentamente, pero por lo general, el efecto total es una mejora continua
del sistema educativo en su conjunto.
· En
segundo lugar, existen los cambios que se desarrollan desde la base, esto es,
la generación constante de nuevas ideas por parte de los involucrados en el
sistema educativo, algunas de esas ideas, especialmente las que el sistema está
preparado para asimilar, son transformadas e incorporadas en consonancia con
sus propias normas y prácticas.
· En
tercer lugar, los cambios ocurren a través de decisiones emanadas de una
política adoptada: una autoridad del gobierno central, regional o local, decide
adoptar una idea nueva y dicta los reglamentos e instrucciones necesarias para
llevarlas a efecto. Sin embargo, estos planteamientos necesitan relativizarse
con base en las características de la innovación más allá de la acumulación de
una variedad de cambios, cuyo efecto total es una mejora del sistema educativo
en su conjunto, habrá que considerar que, la mera acumulación de cambios, difícilmente
traerá como consecuencia una innovación; se requeriría en todo caso, que cada
uno de los cambios introduzca elementos nuevos que produzcan mejoras, y además,
que los diversos cambios que están ocurriendo, apunten hacia objetivos comunes
o complementarios.
Cuando se explica que la innovación puede
ocurrir como asimilación de las nuevas ideas que van surgiendo "desde la
base", se corre el riesgo de asumir que no es necesario un proceso de
sistematización, formalización, seguimiento y evaluación de lo que ocurre
cuando dichas ideas se convierten en el sustento de determinadas acciones
dentro del sistema, o de creer que las innovaciones se asimilan prácticamente
de manera espontánea y natural.
Cabe agregar el crecimiento de la
información, los constantes cambios en materia de tecnologías, los nuevos
avances en materia de educación obligan a los profesionales a mantenerse
informados y actualizados para llevar a cabo una buena gestión dentro de las
organizaciones o instituciones en los cargos que estén desempeñados. Los
institutos educativos en materia de innovación tienen el deber de avocarse a
evaluar constantemente las herramientas educativas, así como los procesos de
que se llevan a cabo en la práctica para corregir los futuros aspectos
negativos en un futuro.
En efecto, los docentes enfrentan en la
hoy denominada sociedad de la información y el conocimiento múltiples retos,
tienen la responsabilidad de asumir un rol protagónico frente a la gestión de
la información, debido a que los avances tecnológicos, científicos, sociales y
culturales en los que nos envuelve esta sociedad, demanda de estos profesionales nuevas
estrategias; es decir debe tener la
disponibilidad permanente de crear y modificar para así, innovar constantemente
los servicios que ofrece, para lograr garantizar la máxima productividad
de la
institución, y poder construir
bases sólidas en la relación alumno-docente.
La globalización en
la educación ha sido favorecida, ya que van acompañadas de un amplio y vigoroso
desarrollo
tecnológico, vinculado especialmente a las llamadas nuevas tecnologías de
información y comunicación. Sin embargo, se encuentra prácticamente disponible
para cualquier persona o
institución ,un conjunto de herramientas de hardware, software
como recurso informático para dar soporte a la actividad individual y
organizacional en el marco de una concepción global. Pero a su vez buscar la
relación de padres, representantes y alumnos en actividades que complementen la
integración abarcando aspecto relacionados con su vida cotidiana.
Los procesos de aprendizaje son necesarios
para desarrollar aquellas capacidades motoras e intelectuales de los educandos
partícipes en el proceso de enseñanza aprendizaje que debe ser impartido
principalmente en la educación primaria. Conjuntamente la teoría sistémica con
otros procesos educativos permite el
cambio radical en la concepción de la educación, asociada a las situaciones que
se presenta a diario en los institutos educativos centrado principalmente en el
instructor o docente como cuerpo transmisor de información o conocimientos.
Es preciso destacar que dentro de las
finalidades de los currículos de sistema educativo venezolano se contempla el
desarrollo de destrezas, capacidades científicas, técnicas y humanísticas en los estudiantes formando como parte de una
educación holística.
Al respecto, pudiera indicarse la
innovación que se ha impuesto en el manejo de las aulas abiertas en las instituciones,
pudiera estar contribuyendo a lograr una socialización entre los alumnos y
docentes para alcanzar aprendizajes efectivos, por cuanto la función del
docente, representa un elemento dentro del proceso aunado al mejoramiento de
los recursos tecnológicos de estos espacios de aprendizaje. Por ello, se
considera importante la función ejercida por los integrantes de las
instituciones para mejorar el desempeño de una labor educativa más proactiva y
dinámica hacia los cambios que se vienen gestando en la educación en el uso de
las herramientas de aprendizaje.
ESTRATEGIAS
DE ORGANIZACIÓN
Para Monereo (1990), estarían formadas por
el dominio de sistemas de agrupación, ordenación y categorización de datos, que
permitirían obtener una representación fidedigna de la estructura de la
información objeto de enseñanza – aprendizaje. Es importante resaltar que las
competencias relacionadas con estas estrategias son relativas al orden
temporal, espacial o procedimental de eventos a la identificación de la
estructura textual de un escrito o a la representación precisa de un tema según
el tipo de contenidos que incorpore.
De igual manera, Esteban (2008) explica que
las estrategias de organización
consisten en establecer, de un modo explícito, relaciones internas entre
los elementos que componen los materiales de aprendizaje y con los
conocimientos previos que posea el sujeto. Éstos operan de una doble manera:
primero, porque depende de los que el aprendiz posea (cantidad y calidad) el
que pueda elaborar de manera más o menos compleja esos materiales y en segundo
lugar, porque la estructura cognitiva resultante del nuevo aprendizaje
modificará la organización de esos conocimientos previos. Entre las estrategias
consideradas de organización se suelen citar las clasificaciones; la
construcción de redes de conocimientos (networking); estructuras de nivel superior (covariación,
comparación, colección, descripción y respuesta) cada una de las cuales implica
una técnica cognitiva específica; los
mapas conceptuales, entre otros.
Actualmente
el Sistema Educativo fundamenta unas políticas educativas fundamentadas en la
inclusión social, atención integral del educando y transformación del
currículo, haciendo que la educación sea un proceso de crecimiento intelectual
y humano, donde se ejecuta la acción bajo un modelo constructivista donde el
conocimiento se construye a partir de la realidad y experiencias conocidas.
Los procesos educativos se conciben como la
transferencia de poder de grandes aspecto para el mejoramiento del día a día en
el ámbito profesional, contribuyendo en la escala de desempeños laborales con
eficiencia. Durante el transcurso de las diferentes políticas educativas de
país, todas aportan evidentes cambios en la concepción educativa, orientando
todo al enfoque progresivo de los entes que están involucrados en la pedagogía.
Con
los diferentes sistemas educativos se quiere crear un modelo educativo que
considere para relacionarse, conocer y atender su realidad, aportando
soluciones a situaciones concretas que afectan a la comunidad, teniendo como
ventaja la herramienta web para solucionar cualquier acontecimiento,
gerenciando equipos de altos desempeños
para su trabajo cooperativo. Todo esto plantea una dinámica pedagógica
diferente ya que persona construye el conocimiento a través de sus experiencias
aportando las diferentes ideas para una educación holística en diversos
sentidos
El conocimiento sobre la estrategias de permite
emplear las formas más adecuadas para su almacenamiento, detectar problemas o
inconsistencias en los procesos de representación, evaluar las estrategias más
acertadas para la ejecución de los objetivos pautados por cada institución, aportando y desarrollando
habilidades oportunos en cada aspecto integrador de la gerencia estratégica. Por tales razones, la elección de una
metodología adecuada, dependerá de los objetivos que persigue la organización,
al emprender las estrategias indicadas constituyendo elementos de peso para el
éxito y aminorar los problemas que puedan presentarse en el desarrollo del
ambiente educativo.
Es necesaria en toda estrategia una
planificación, que determine el objetivo de la etapa para valorar el enfoque a
ejecutar y su consecuencia en diferentes casos. Esto se refleja en su
seguimiento, considerando el análisis crítico durante cada característica
positiva o negativa detallando el procedimiento hasta alcanza la meta.
Es por
ello que la función ejercida por un profesional de la educación como
facilitador del aprendizaje se dirige hacia la puesta en marcha de las acciones
pedagógicas basadas en la aplicación de
la ciencia y la tecnología pareciera útil, pues sería preocupante que esta área
tan importante que brindara tantos beneficios que permiten desarrollar las
potencialidades de los estudiantes, sea relegada o minimizada en las aulas.
En ese sentido, la puesta en marcha las
aulas virtuales, alcanzaría concretar la presencia del nuevo paradigma
educativo que por su parte exige la transformación del ambiente escolar hacia
la dinámica que lleva a reconstruir de manera continua los conocimientos dentro
de las áreas de exploración y ensayo de los participantes.
Es por eso, la gerencia estratégica es un
proceso de aprendizaje en el cual resalta el esfuerzo grupal entre los diversos
integrantes que conforman la unidad educativa, aporta que en esta nueva forma
de aprender básicamente el profesor se convierte en un facilitador que
estructura las oportunidades de aprendizaje, sirven como recurso y tiene un
nuevo rol, el de ser tutor, quien alienta y le sirve de apoyo a los estudiantes
para trabajar juntos y así construir un cuerpo común de conocimiento.
ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN, FACILITACIÓN y EXPANSIÓN
Para Linares (2008) plantea que los
docentes tienen realmente un impacto importante en el aprendizaje de los
alumnos y esto, en consecuencia, sugiere una práctica docente comprometida con
el aprendizaje, que equivale a decir: facilitar recursos, mediar entre lo
conocido y lo próximamente por aprender, utilizar técnicas de modelización,
pregunta-respuesta, monitorear el proceso (práctica guiada e independiente),
empleo de estrategias como organizadores previos, ilustraciones, mapas
conceptuales que Díaz y Hernández (2001), la ensamblan en las fases de la
facilitación de los aprendizajes “preinstruccional, coinstruccional y
postinstruccional” y, finalmente en uncierre, asegurarse de la comprensión en
oposición a la memorización.
Es muy
complejo el espectro existente para definir o discernir sobre la mejor manera
de implementar la facilitación de los aprendizajes, y que ésta arroje en el
alumnado resultados óptimos, tanto es así, que habiéndose abordado tal
situación desde diferentes ángulos a saber: “directos e indirectos, inductivos
y deductivos”, como lo evidencian estudios deAnderson (1959); Keislar y Shulman
(1966); Dunkin y Biddle (1974);Peterson y Walberg (1979) citados por Eggen y
Kauchak, (2001), donde se ha llegado a la conclusión de que no hay una manera
de enseñanza quesea la mejor, lo cual sustenta que los docentes deben y pueden
implementar diversas estrategias de enseñanza y aprendizaje para lograr
distintos objetivos.
Esta
claro indicar que la educación es un factor primordial que
constituye el progreso del país, partiendo del desarrollo socio-cultural y
económico, así mismo, ayuda al cambio de antivalores que pueden afectar a la
sociedad, buscando un espacio abierto para la formación de individuos que
propicien un aprendizaje permanente y difunda el conocimiento, generando valor
agregado a la información.
Los
centros educativos han progresado relativamente para su uso, desarrollando
habilidades y destrezas, adaptando al
proceso de aprendizaje de cada individuo, utilizando las herramientas mas
adecuada siendo el líder en cualquier espacio con propuestas oportuna al
contexto. Así mismo, el proceso de
aprendizaje parte de una gerencia que aporta significado a los diferentes
programas que se pueden proponer.
La concepción de la educación venezolana
plantea un modelo de formación integral, el cual despliega en el marco de la
participación comunitaria, de allí, pues ofrece un abanico de oportunidades que
responden a las necesidades del entorno, con fundamentos específicos para los
pensamientos holísticos que deben tener los alumnos.
Es por ello, durante los procesos
didácticos de un proyecto de aprendizaje los encargados de la gerencia del aula
deben contar con diversas estrategias para lograr el afianzamiento de los
aspectos cognitivo que debe adquirir el estudiante para luego reproducir la
información y darle valor agregado. Actualmente, las instituciones buscan
lograr que sus docentes estén capacitado para contribuir en las diversas
actividades que se prestan en la escuela, solucionando y tomar decisiones apta
para el buen funcionamiento de la institución.
Los docentes cuentan con un perfil que
muestre la capacidad de gestionar el aprendizaje de los alumnos, permitiendo
determinar las necesidades de la organización y la comunidad, así como generar
soluciones a problemáticas presentes. Con ello se busca alcanzar una mayor
pertenencia en la formación profesional, de acuerdo con elementos del entorno
social permitiendo que los involucrados obtengan el conocimiento oportuno para
su futuro. Es necesario desarrollar
planes estratégicos en las instituciones con la seguridad de que se van a
conseguir los objetivos a largo plazo para lograr el éxito de la educación en
cualquier modalidad, haciéndose conocer
en el entorno con el desarrollo de actividades que sean ejemplos para el
fortalecimiento de los aprendizajes. la en el que se desarrolla dicha actividad por ejemplo
cuales son los peligros, amenazas, cuales son las fortalezas que modificación
debe hacerla la organización para lograr sus objetivos.
Esteban Manuel (2008). Las estrategias de aprendizaje en el entorno
de la Educación a Distancia (EaD). Consideraciones para la reflexión y el
debate. Introducción al estudio de las estrategias y estilos de
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Gairin, Joaquín (1999) La organización
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Dario (2008) Facilitación y medición de los aprendizajes. Disponible en: http://es.scribd.com/doc/62638412/ESTRATEGIAS-Facilitacion-y-Mediacion-de-los-Aprendizajes
Ramírez,
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Vento, Clara y Pérez, Luz (2009). Elaboración de proyectos de Innovación
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